In het onderwijs gebruiken we de termen memoriseren en automatiseren vaak door elkaar, maar het zijn twee verschillende dingen. Als je het verschil scherp hebt, helpt dat om betere keuzes te maken in je didactiek: Wanneer laat je leerlingen vooral ‘stampen’ (memoriseren) en wanneer is het tijd om tempo te maken en te werken aan routine (automatiseren)?
De opvattingen van scholen over aanpassingsproblematiek bij kleuters lopen sterk uiteen. Dat blijkt uit onderzoek van Diede van der Meer naar ervaringen van basisscholen met de Observatiecirkel Onderbouw.
De nieuwe coöperatieve schoolboekenuitgever Neon schudt onderwijsland wakker. Deze uitgeverij wil samen met scholen nieuw lesmateriaal ontwikkelen. Een bestuurder, schoolleider en leraar in het Gooi vertellen waarom ze meedoen.
AI is niet meer weg te denken uit het basis- en voortgezet onderwijs. AI-geletterdheid is daarom essentieel. Maar hoe ga je daarmee aan de slag? Het AILit Framework van de Europese Commissie biedt een helder kader. Laurens Runderkamp werpt er een kritische blik op.
Het begrip ‘evidence-informed werken’ werkt voor velen als een rode lap op een stier. ‘Het tast mijn professionele autonomie aan,’ zegt de één. ‘Onderwijs is geen kwestie van bewezen interventies uitrollen,’ roept de ander.
Onderwijsadviseurs leveren nuttig werk, maar dat geldt zeker niet voor allemaal, betoogt leerkracht in het basisonderwijs Helma Gommans-Jeurninck.
Hoe pas je mensgericht onderwijs toe? Door het onderwijs af te stemmen op elke leerling in de klas, terwijl die leerlingen allemaal van elkaar mogen verschillen, betoogt Annemarie Looijenga. Maar ook van belang is de klas als gemeenschap, waarin elke leerling verschillende rollen kan oefenen.
En blijf op de hoogte van onderwijsnieuws en de nieuwste wetenschappelijke ontwikkelingen!
Inschrijven