Hij analyseerde duizenden onderzoeken naar effectieve interventies en toonde aan dat hoge verwachtingen het meeste effect hebben. Eerder onderzoek had al aangetoond dat leerlingen hierdoor beter presteren.
Maar dat is makkelijker gezegd dan gedaan: hoge verwachtingen kun je niet zomaar ‘aanzetten’. Wat kunnen we leren van de gedragingen van leraren die hoge verwachtingen hebben van hun leerlingen? Rosenthal en Jacobson (Pygmalion-effect) pleiten voor vragen stellen, aanwijzingen en korte instructies geven, feedback geven en vriendelijkheid tonen.
De methodiek ‘didactisch coachen’ van Voerman en Faber is mede op deze uitgangspunten gestoeld. De methode gaat over leerbevorderend gedrag van leraren tegenover hun leerlingen, van leidinggevenden tegenover leraren of, bij collegiale consultatie of coaching, van leraren onderling. Didactisch coachen is een planmatige en...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op Didactief, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.