Vooral op het gebied van dagelijkse communicatie scoren ADHD’ers gemiddeld een stuk slechter dan kinderen die zich normaal ontwikkelen. Ze vinden het bijvoorbeeld moeilijk een verhaal op een samenhangende manier te vertellen, of ze introduceren personages van een verhaal alleen met ‘hij’ of ‘zij’, en gaan ervan uit dat de luisteraar weet wie ze bedoelen.
Volgens de onderzoeker zou taal zou veel meer aandacht moeten krijgen in de behandeling van kinderen met ADHD. Nu worden achterblijvende leerprestaties van deze kinderen meestal geweten aan gedragsproblemen, terwijl taalproblemen daar ook een grote rol in kunnen spelen.
Parigger promoveert op 30 november. Klik hier voor de online versie van haar proefschrift Language and executive functioning in children with ADHD.
En blijf op de hoogte van onderwijsnieuws en de nieuwste wetenschappelijke ontwikkelingen!
Inschrijven
