Nieuws

Gedrag in de school

Tekst Redactie
Gepubliceerd op 09-03-2023 Gewijzigd op 05-12-2023

Gedrag van leerlingen is bepalend voor hoeveel ze leren. Bovendien bepaalt een fijne omgang met leerlingen in hoge mate jouw werkplezier als leraar. Gelukkig kun je invloed uitoefenen op hun gedrag. Het boek Gedrag in de school. Praktische inzichten uit onderzoek over omgaan met leerlingen in het po helpt daarbij.

Voor dit nieuwste deel in de Didactief-serie selecteerden onderzoekers Martine Baars, Jeroen Janssen en Helma Koomen achttien kernpublicaties uit de (inter)nationale literatuur over hoe leraren kunnen werken aan gewenst gedrag en fijne relaties in de klas. Onderwijsjournalist Bea Ros van Didactief beschrijft de inzichten hieruit in toegankelijke taal, met ruim aandacht voor vertaling naar de praktijk. Daarnaast vertellen leraren in praktijkkaders hoe ze de theorie toepassen in hun klas. Elk hoofdstuk bevat bovendien tips om verder te lezen, voorzien van handige qr-codes.

Bestel het boek in de webshop

Bestel Gedrag in de school in gedrukte vorm voor € 19,95 via de webshop van Ten Brink Uitgevers.

Download en lees gratis
Gedrag in de school

Terugkijken: lancering Gedrag in de school

Op 12 april was de feestelijke lancering van Gedrag in de school. Martine Baars en Helma Koomen vertelden waarom werken aan gedrag van leerlingen belangrijk is en hoe het boek je daarbij kan helpen. Jeroen Janssen en Martine Baars beantwoordden daarna vragen in een Q&A. Bekijk de uitzending hieronder terug. Lees ook het interview met Helma Koomen uit ons januari/februari-nummer.

Webinar Martine Baars

In een klas moeten leerlingen af en toe ook zelfstandig aan de slag kunnen. Maar hoe help je ze daarmee zonder dat ze verzuipen? Over zelfregulerend leren bestaan veel misverstanden. Martine Baars, onderwijspsycholoog aan de Erasmus Universiteit Rotterdam en een van de redacteuren van Gedrag in de school, legt in dit webinar helder uit wat er allemaal bij komt kijken bij leerlingen zelfstandig leren werken.

Niet opletten, klasgenoten van het werk afhouden, slordig werken, voortdurend om hulp vragen, of juist geen hulp durven vragen. Het zijn allemaal voorbeelden van gedrag dat je als leraar liever niet ziet bij je leerlingen. Omdat het je les verstoort, maar vooral omdat dergelijk gedrag het leren ondermijnt.
Gelukkig kun je invloed op gedrag van leerlingen uitoefenen. Bijvoorbeeld door te werken aan fijne relaties en een prettig klasklimaat. Het is belangrijk dat leerlingen zich thuis voelen op school en weten welke regels daar gelden. Dat is bevorderlijk voor hun motivatie en hun leren. Behalve het werken aan goede relaties met leerlingen komen in het boek onder meer klassenmanagement, het stimuleren van gewenst gedrag en zelfregulerend leren aan bod.

Inhoud

1. Gelukkige klas, gelukkige leraar

In de praktijk

De lucht klaren

I Relaties met leerlingen

2. Drie basisbehoeftes sturen ons gedrag

3. Wat voor leraarsstijl heb jij?

4. Een goede relatie is het halve werk

5. Persoonlijke relaties leren fijner

6. Zo bouw je aan goede relaties

7. Voed de autonomie van leerlingen

In de praktijk
Verstoppertje in een schoolgebouw
Onderstroom zichtbaar
Elke week een persoonlijk praatje
Kleuters aan zet

II. Klassenmanagement

8. Alle bordjes in de lucht houden

9. Voorkom storend gedrag . 64

10. Jij bent de manager van je leerlingen. 68

In de praktijk
Van een 6 naar een 9
Met grote sprongen vooruit

III. Stimuleren van gewenst gedrag

11. Grip op jouw groep

12. Alles over betrokkenheid

13. Houd probleemleerlingen bij de les

In de praktijk
Check-in zorgt voor rust
Een kind begrijpen
Een roep om hulp

IV. Zelfregulerend leren

14. Klaar voor school?

15. Reguleren is (aan) te leren

16. Vragen staat vrij

17. Leren vooruit te denken

18. Kijk wat je kleuters al kunnen!

In de praktijk
Vragen zonder woorden
Kleuters laten zich niet afleiden

Redactie

Martine Baars is universitair hoofddocent in de onderwijspsychologie bij het Department of Psychology, Education, and Child Studies (DEPCS) van de Erasmus Universiteit Rotterdam. In haar onderzoek staan zelfregulerend leren, zelfmonitoring, cognitieve belasting en leerstrategieën centraal. Met haar onderzoek wil ze zelfregulerend leren in het onderwijs (po tot en met wo) ondersteunen en de rol van technologische mogelijkheden daarbij verkennen. Ze is verbonden aan het Centre for Education and Learning (CEL) in de alliantie Leiden-Delft-Erasmus.

Jeroen Janssen is universitair hoofddocent aan de afdeling Educatie van de Universiteit Utrecht (UU). Hij is onderwijsdirecteur van de bachelor en master onderwijswetenschappen en de Academische Lerarenopleiding Primair Onderwijs. Als senior fellow van het Centre for Academic Teaching and Learning van de UU houdt hij zich bezig met onderwijsverbetering. Zijn onderzoeksthema’s zijn: interactie in de klas, samenwerkend leren, onderwijstechnologie en zelfregulerend leren.

Helma Koomen is hoogleraar Professionele pedagogische relaties (op de Kohnstammleerstoel) aan de afdeling Pedagogische en Onderwijskundige Wetenschappen van de Universiteit van Amsterdam. Ze doet onderzoek naar leerling-leraarrelaties en -interacties in basis- en voortgezet onderwijs, en brengt deze in verband met sociaal-emotioneel functioneren en schools leren van leerlingen en met emoties, stress, welbevinden en effectiviteit van leraren.

Auteur

Bea Ros is neerlandica en zelfstandig (onderwijs)journalist. Ze is wetenschapsredacteur bij onderwijsvakblad Didactief en publiceert daarnaast over leesbevordering, (jeugd)literatuur en cultuureducatie. Ze was eindredacteur van Op de schouders van reuzen (2018), coauteur van Werk maken van gelijke kansen (2020) en auteur van Leer ze lezen (2021), Leer ze rekenen (2022) en Ken je leerling (2022). Als buitenpromovenda aan de Radboud Universiteit doet ze onderzoek naar de naoorlogse jeugdliteraire kritiek.