Veranderingen in curricula, didactiek of toetsing raken direct aan het professionele hart van docenten en hebben daarom emotionele impact. Stress, onzekerheid en frustratie zijn veel voorkomende reacties bij docenten, vooral bij complexe of extern opgelegde vernieuwingen met krappe tijdspaden. Emoties in veranderprocessen worden vaak gezien als bijzaak. Ze zouden het proces verstoren (Datnow, 2020). Maar niet-erkende emoties verdwijnen niet; ze werken ondergronds door en bepalen in hoge mate of een onderwijsvernieuwing beklijft of vastloopt.
Denken en voelen
Bij onderwijsveranderingen tonen docenten vaak hun rationele kant: meedenken, uitvoeren, aanpassen. Wat zij voelen, blijft vaker buiten beeld. Zo ontstaat discongruentie tussen denken en voelen: docenten snappen cognitief de verandering, maar emotioneel ervaren zij twijfel, spanning of verlies van autonomie. Deze schaduwzijde...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op Didactief, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.