Ter bevordering van de doorstroom naar het hoger onderwijs adviseerde de Onderwijsraad eerder dit jaar om meer gecombineerde mavo/havo-brugklassen (ook wel havo-kansklassen genoemd) in te richten. Vraag is echter wat binnen zo’n gecombineerde brugklas de doorstroom naar havo bevordert dan wel belemmert. Dit is onderzocht op drie Amsterdamse scholen die in het schooljaar 2009-2010 een eenjarige mavo/havo-brugperiode hadden. Nagegaan is in hoeverre de drie scholen verschilden dan wel overeenkwamen in docentgedrag, de lesmethode Nederlands en de groeperingsvorm (differentiatie). De drie scholen bleken tamelijk homogeen qua leerlingprofiel, aantal leerlingen in de klas, lestijd Nederlands en docentachtergrond. Bovendien werkt geen van de drie met differentiatie. Eén school (school A) heeft echter (veel) hogere doorstroomcijfers naar de havo dan de...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op Didactief, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.