Uit onderzoek blijkt dat leerlingen causaal historisch redeneren vaak erg lastig vinden. Zo noemen ze vaak maar één oorzaak of maken ze geen onderscheid tussen soorten oorzaken. Verder hebben ze veel moeite met de taal waarin historici verbanden uitdrukken (zoals ‘aanleiding’ of ‘versnellen’). Tot slot beschouwen ze causale verklaringen vaak als vaststaand en feitelijk, en die opvatting nodigt niet uit om zelf actief met geschiedenis aan de slag te gaan. Immers, ‘historici hebben al opgeschreven hoe het vroeger was’.
Om te ontdekken of expliciete instructie helpt, ontwierp ik een korte lessenserie rond de vraag: veroorzaakten twee kogels in Sarajevo de Eerste Wereldoorlog? De lessen werden gegeven aan 55 leerlingen in 5 vwo, daarnaast was er een...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op Didactief, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.