Gezellig bijpraten en misschien wat opdrachten maken. Maar misschien ook niet. Dat was de indruk die docenten van het Spinoza Lyceum in Amsterdam soms kregen tijdens de ‘daltonuren’, lesuren waarin leerlingen zelfstandig hoorden te werken. Wat ging er mis? Hoe konden ze zorgen dat die uren effectiever besteed werden?
Collega’s Jate Terpstra en Nellie Wagner besloten er een praktijkonderzoek aan te wijden. Terpstra: ‘Regelmatig kreeg ik leerlingen in mijn daltonuur die ik niet goed kon begeleiden. Sloegen ze hun wiskundeboeken open en keken ze me vragend aan. Ik ben docent Frans!’
Gedeelde vraag
Terpstra en Wagner zijn sinds enkele jaren onderzoeksdocent, een rol waarvoor ze een halve dag per...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op Didactief, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.