Om goed taal- en leesonderwijs te bieden, moet je weten hoe je leerlingen leren. Maar nu bieden toetsen en leerlingvolgsystemen hierover vaak nog te weinig informatie. Dat komt doordat vaardigheden van leerlingen vaak op een statische manier worden getoetst: op een vast moment kijken leerkrachten onder meer of hun leerlingen teksten goed hebben begrepen en of hun woordenschat op het gewenste niveau is.
De leraar mag de leerling tijdens de toetsafname geen instructie geven. Daardoor is het lastig om het leerstofaanbod en de instructie af te stemmen op de onderwijsbehoeften van leerlingen. De toetsresultaten zeggen immers weinig over de leerroute en het leerpotentieel. Daarom is het wenselijk om ook andere, formatieve, toetsen te gebruiken waarin onderwijzen, leren en...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op Didactief, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.