In het denken over omgaan met leesverschillen heeft een omslag plaatsgevonden. Leerlingen met leesproblemen blijken geen andere aanpak nodig te hebben, maar wel kwalitatief goede instructie van de leerkracht én meer tijd om het lezen onder de knie te krijgen. De groepsinstructie van de leerkracht, die van excellente kwaliteit moet zijn, vormt de basis voor succes voor alle kinderen. Daarnaast blijkt dat het voorkómen van leesachterstanden beter werkt dan het remediëren. Eenmaal opgelopen leerachterstanden zijn moeilijk te herstellen. Ook vanuit het oogpunt van de motivatie en het zelfvertrouwen van leerlingen is vroegtijdig ingrijpen belangrijk. Daarom moet de leraar de leesontwikkeling van zijn groep nauwlettend volgen, zodat hij bij (dreigende) uitval zo snel mogelijk kan ingrijpen. Ten slotte...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op Didactief, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.