Het is een typische kip-of-eikwestie: leren leerlingen beter lezen als ze gemotiveerd zijn of raken ze gemotiveerder naarmate ze beter kunnen lezen? Die discussie wil, in elk geval in Nederland, zich ook nog weleens toespitsen op de vraag of je vooral moet investeren in leesplezier of juist in een goede leesdidactiek. Leesonderzoek maakt al jaren duidelijk dat er onmiskenbaar een relatie is tussen leesmotivatie en leesvaardigheid. Maar van een simpele oorzaak-gevolgrelatie is geen sprake. Onderzoekers houden het eerder op tweerichtingsverkeer. Dat is ook de conclusie van een nieuwe Amerikaanse meta-analyse van 132 studies. Wel blijkt dat bij jonge kinderen iets anders te liggen: hun leesvaardigheid voorspelt weliswaar goed hoe gemotiveerd ze later zijn, maar hun motivatie blijkt...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op Didactief, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.