Ingezonden brief: Onderpresteren is niet aangeboren

De vraag aan leerling en mentor of er verschil is in presteren bij verschillende vakken, of bij verschillend geaarde opdrachten, lijkt in het onderzoek van Idema en Jolles niet gesteld te zijn. Terwijl in mijn dagelijkse praktijk blijkt dat dat heel veel uitmaakt. Je wordt niet als  onderpresteerder geboren. Er zijn didactische arrangementen die onderpresteren ‘uitlokken’, zo goed als er arrangementen zijn die goed presteren van de leerling krachtig bevorderen. Hun ‘pleidooi voor inspirerend maatwerk’, te verzorgen door de docenten, beperkt zich tot al te algemene opmerkingen. Die wekken de suggestie dat het vooral gaat om de psychosociale begeleiding van de betrokken leerling – en niet om de cognitieve uitdaging door de vakdocenten. Jammer, want in andere publicaties...